Овладение графомоторной стороной письма в начальной школе: взгляд нейропсихолога
Словом «письмо» в широком смысле слова мы называем весь сложный процесс перевода устной речи в письменную. На этой встрече мы сосредоточились на рассмотрении только одной из его сторон – графомоторной.
Все, кто сталкивался с обучением письму младших школьников, знают, что освоение техники написания отдельных букв и их соединения друг с другом, перехода от медленного поэлементного письма к быстрому и автоматизированному не всегда проходит легко. Преодолением таких проблем занимаются учителя, логопеды-дефектологи, а также нейропсихологи.
Нейропсихолог рассматривает графомоторную составляющую письма как сложный процесс, который обеспечивается целым рядом мозговых механизмов, где каждый из них вносит в этот процесс свой уникальный вклад.
Подробнее об этом рассказала Агрис Анастасия Романовна – детский нейропсихолог, клинический психолог, кандидат психологических наук, зав. кафедрой нейро- и патопсихологии ЧОУ ДПО «Институт возрастной нейропсихологии», методист МПЦ «Территория Счастья», доцент кафедры общей психологии и методолог магистерской программы «Клиническая психология» факультета психологии ИОН РАНХиГС.
![](/build/images/free-online-diagnostic.500beef9.png)
![](/build/images/online-course.560890b4.png)
![](/build/images/hot-call.9aa28e6f.png)
Интересное:
Ребенок говорит «в нос», имеет осиплость голоса? Или вдруг голос приобрел неприятное звучание на фоне подростковой мутации? А может быть Вы сами чувствуете, как в конце дня пропадает или меняется голос?
Как понимаются регуляторные функции с точки зрения мировой нейропсихологии, как проявляется их несформированность в учебной деятельности? Разбор классических и компьютеризированных методов диагностики.
На вебинаре мы рассмотрели классические методики формирования контроля и их различные модификации, познакомились с подвижными и настольными играми, обсудили работу по формированию программирования и контроля
Здесь ничего нет